Модуль 10. Рефлексія.

Модуль 10 дав змогу провести обговорення , як можна використовувати різні техніки постановки запитань.
Була створена презентація, документ, таблиця або веб-ресурс (на вибір) для того, щоб підтримати навчання, що будується навколо навчальних потреб учнів.
Далі розробили та створили план впровадження теми.
Я створив документ для фасилітації (презентацію).
Були знайдені та опрацьвані Інтернет-ресурси з професійного розвитку освітян.

Модуль 9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання.

При підготовці до розробки та роботі над проектом необхідно враховувати різні види диференціацій:
1. за навчальним матеріалом – точно визначте те, що учні мають вивчити, та способи отримання знань та навичок;
2. за процесом – порекомендуйте різні шляхи роботи зі змістом (під керівництвом учителя, самостійно тощо);
3. за продуктами навчання – дозвольте учням самостійно обирати способи та інструменти для створення та презентування продуктів навчальної діяльності;
4. за навчальним середовищем – створіть гнучке навчальне середовище, де будуть тихі зони й місця для спілкування та взаємодії, і навчіть прийомів, які призведуть до незалежності кожного в навчанні.



Також траба враховуівати що є учні з різними навчальними потребами:

• з переважаючою візуальною, аудіальною, кінестетичною модальністю;
• з домінуючою лівою/правою півкулями мозку;
• з різними домінуючими типами множинного інтелекту.

Модуль 8. Рефлексія.

В цьму модулі ми подивились, обговорили та оцінили приклади учнівських робіт.
Працювавши у групах обговорили ідеї з залучення учнів до процесу оцінювання.
Після цього проаналізували як діти самі проводять оцінювання і які проблеми у них виникають в цьому питанні.
Далі кожен з учасників тренінгу прводив доопрацюювання створених планів оцінювання.
Після цього розглянули форми для підсумкового оцінювання та розпочали процес їх створення.

Модуль 7. Рефлексія.

У модулі 7 тема якого "Створення прикладу учнівської роботи" ми віиконували такі вправи:
1. Обговорили та поділилися ідеями про те, як можна використати Інтернет у навчанні учнів.
2. Вивчили основні аспекти де може знадобитиься  Інтернет у навчанні учнів.
3. Попробували відчути себе учнями. Для цього я спочатку розробив сценарій прикладу учнівського блоґу, вже потім зроббив його на ресурсі blogger.com.
4. Після цього використовуючи Форму самооцінювання прикладу учнівської роботи, визначити, наскільки створений вами приклад учнівської роботи відповідає запланованим цілям навчання.
5. Оцінивши роботу ми внесли зміни до свого Плану вивчення теми, врахувавши труднощи які ми побачили при створюванні та самооцінці роботи.

6. Виконавши цю вправу з'ясували призначення та змогли відповісти на питання модуля Яким чином створення прикладу учнівської роботи допоможе мені пояснити учням мої очікування від проектів та покращити їх навчання?

7. Останнім кроком була рефлексія, завдяки якій ми проаналізували свою працю та зробили висновки по вправам модуля.

Опитувальник - Екологічний проект

Модуль 6. Рефлексія.

Спілкування та співробітництво в Інтернеті
 

Робота в цьому модулі була дуже цікава та насичена новими знаннями, ідеями та вправами.

Ключовим запитанням  було: Як можна ефективно використовувати комп’ютерні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

 По перше що ми зробили це обговорили які проблеми поблеми постають при  роботі учнів в Інтернеті та наскільке така робота безпечна.
По  друге подивились, як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання.
По третерозглянули та запланували оптимальну модель, як учні будуть використовувати Інтернет для; співпраці та спілкування при виконанні завдань проектів.
В четвете відмітили, що треба звернути велику увагу вчителів та батьків, як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті.
 На прикінці роботи розгляніли та проаналізували сервіси Інтернету,які б дали змогу учням використовувати їх для спілкування та співробітництва, а також вчителям покращити своє викладання та навчання учнів.
Виконавши всі ці вправи ми внесли необхідні записи та зміни у План вивчення теми.   

Модуль 5. Рефлексія.

Інтернет у проектній діяльності учнів

В цьму модулі мною, разом зіншими учасниками тренінгу були виконані такі завдання та вправи:

• в парах було проведено обговорення власних презентації щодо представлення ідей проектів та оцінювання навчальних потреб учнів;
• було проведено обговорення та намічені шляхи, як зробити проекти відповідними вимогам державних освітніх стандартів та навчальних програм;
• з учасниками тренінгу ми розглянули та обговорили правові аспекти щодо авторських прав та правил правомірного використання ресірсів та інтеллектуальної власності  в освітніх проектах;
• розглянули, як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослідженнях, комунікаціях та співпраці;
• розглянули форми для оцінки Інтернет-ресурси щодо їх придатності для використання в навчальних проектах вчителями та учнями різних вікових категорій;
• намітили подальші путі використання інструментів Інтернету для співпраці та комунікації в проектах;
• переглянули План вивчення теми та внесли до нього відповідні зміни;
• на основі отриманої інформації створили списки використаних джерел Інтернет у проектній діяльності учнів.

Модуль 4. Рефлексія.

В цьому модулі мною були виконані такі види робіт:

• обговорені разом з іншими учасниками різні стратегії та засоби оцінювання роботи;
• створив перший варіант плану оцінювання та засоби оцінювання, спрямовані на визначення навчальних потреб учнів;
• вніс корективи у цілі та основні запитання відповідно до державних освітніх стандартів;
• створив презентацію основних ідей навчальної теми;
• дізнався як використовувати формуюче оцінювання для більш ефективного вивчення теми на самому початку;
• разом з тренерами розібрався як в умовах особистісно-орієнтованого навчання мені краще спланувати оцінювання учнів, що буде відбуватися постійно впродовж виконання учнями роботи над проектом.

Модуль 3. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти. Завдяки цій інформаціі я використовуючи освітні програми и стандарти. Були сформульовані основні запитання, що сприятимуть розвитку та навчанню учнів.
Також я сформулював ті завдання завдання, котрі повинні будуть виконати учні у своїй проектній діяльності. Створив електронну таблицю з даними про результати опитування щодо обраною мною теми.

Модуль 2. Рефлексія.

Далі цікавіше...

В цому модулі я ознайомився з переліком навичок ХХІ століття.
Відновив інформацію про систематику освітніх цілей (від знань до оцінювання).
Я ознайомився з  планом вивчення теми та формою оцінювання Портфоліо.
Більш детально розглянув Метод проектів попрацювавши з інтернет-ресурсами, що містять інформацію про метод навчальних проектів.
Створив публікацію про метод навчальних проектів.

Модуль1. Рефлексія.

Перший модуль це перший крок. Початок чогось нового. Цей крок зроблено.

Слід проаналізувати, що я зробив та з чим познайомився.

1. Ознайоився з основними ресурсами тренінгу: посібником, сайтом освітніх програм, сайтом допоміжних матеріалів, електронним довідником.
2. Створив папку Портфоліо для зберігання матеріалів власного проекту.
3. Створив свою персональну сторінку на WIKI-сайті.
4. Розпочав вести свій блог.
5. Проаналізував власні цілі та співвідніс їх з цілями тренінгу.
6.  Виявив у прцесі роботи з Електронним навчальний посібникиком його переваги та недоліки.

Сподываюсь подальша праця на тренінгу принесе мені корись та задоволення. ;-)